第三讲:游戏

游戏在儿童的生活中具有重要意义，其意义与活动、工作、服务对于成人的意义相同。儿童在游戏中是怎样的，当他长大后在工作中在很大程度上也将是这样的。所以，对未来活动家的教育首先在游戏中进行。作为活动家和工作者的个人的整部历史，都可以表现在游戏的发展中，表现在从游戏到工作的逐渐转移中。这种转移是非常缓慢的。儿童在幼年时主要是做游戏，他的工作职能是非常微不足道的，不超出最简单的自我服务范围：他开始自己吃饭，盖好被子，穿小裤子。但即使在这项工作中他还带进许多游戏。在组织得好的家庭里这些工作职能的难度逐渐加大，交给孩子越来越复杂的工作，开始完全是为了自我服务，随后交给一些具有为全家服务意义的工作。但这时游戏仍然是儿童的主要活动，最吸引他，也是他最感兴趣的。到学龄时工作已占有很重要的地位，它与较严肃的责任心相联系，它与关于儿童未来生活的较确定的、较明确的认识相联系，这种工作已接近社会活动。但是就是在这时，儿童仍玩得很多，喜欢游戏，当他觉得游戏比工作好玩得多，当他想撂下工作去玩一玩时，他甚至不得不体验相当复杂的矛盾冲突。如果发生这样的冲突，这就说明在游戏中和在工作中对儿童进行的教育不太正确，说明家长在某些方面做得过了头。由此可见，对儿童游戏的指导具有多么重要的意义。在生活中我们遇到许多早已离开了学校的成年人，他们对游戏的爱好超过了对工作的爱好。所有过分积极地追求玩乐的人，为了自己的一帮寻欢作乐的好朋友而忘记了工作的人，都应该属于这一类。那些装模作样、妄自尊大、装腔作势、没有任何目的地说谎的人，都属于这一类人。他们把童年的游戏心态带进严肃的生活中，他们没有把这种心态正确地转化为工作的心态。这表明，他们受到的教育不好，这种不好的教育主要来自没有得到正确组织的游戏。

上面所说的决不意味着必须尽可能早地诱导儿童丢掉游戏，转向努力工作，关心工作。这样的转向不会带来好处，这是给儿童施加压力，它引起儿童对工作的厌恶并强化他对游戏的向往。对未来活动家的教育不是取消游戏，而是好好地组织游戏，使游戏就是游戏，但要在游戏中培养未来工作者和公民的品质。

为了指导儿童的游戏并在游戏中教育他，家长应该很好地考虑这样一个问题：什么是游戏，它与工作的区别在哪里？如果家长不考虑这个问题，不好好地研究这个问题，他们就不能指导儿童，并将在任何个别场合下不知所措，与其说教育孩子，不如说是毁了孩子。

首先必须说，在游戏与工作之间，并不像许多人认为的那样存在着很大的区别。好的游戏就像好的工作，而坏的游戏就像坏的工作。这种相似性是很大的，可以直截了当地说：坏的工作比起好的工作来更像坏的游戏。

在每个好的游戏中首先都要努力工作，都要努力动脑子。如果您给孩子买了一只带发条的玩具老鼠，整天都上紧了老鼠的发条让它走，而孩子将整天看着这只老鼠并且非常高兴。这个游戏没有任何好处。在这个游戏中孩子是消极的，他的全部参与就是观看。如果您的孩子只是做这样一些游戏，他将成长为一个消极的人，习惯于观看别人的工作，缺乏主动性，也不习惯在工作中创新，不习惯克服困难。不出力的游戏，没有积极活动的游戏，永远是坏的游戏。可见，在这一点上游戏与工作是很相似的。

游戏给儿童带来快乐。这或者是创造的快乐，或者是胜利的快乐，或者是审美的快乐——即有价值的快乐。好的工作也带来这样的快乐。在这一方面是完全相似的。

有些人认为，工作与游戏的区别在于工作中是有责任的，而在游戏中没有责任。这是不对的：在游戏中与在工作中一样有着同样重大的责任，当然，这是指在好的、正确组织的游戏中而言，关于这一点下面还将详细谈到。

游戏与工作的区别究竟在哪里呢？这种区别只有一个：工作是人参与社会生产或参与领导这种生产，参与创造物质的、文化的价值，换言之，社会的价值。游戏不追求这种目的，游戏与社会目的之间不具有直接的关系，但具有间接的关系：游戏使人养成从身体上和心理上作出努力的习惯，这种习惯正是从事工作所必需的。