对儿童游戏的第二阶段的指导较困难，因为在这一阶段儿童已不在家长身边游戏了，他们走到更广阔的社会活动场所。第二阶段持续到11—12岁，包括一部分学龄时期。

学校里有更多的伙伴，有更广泛的兴趣范围，有更困难的活动场所，尤其对游戏活动而言。然而学校又有现成的、更严密的组织，有一定的、更严格的制度，最主要的是，有熟练教师的帮助。在第二阶段中儿童是作为社会的一员，但这还是儿童的社会，既没有严格的纪律，也没有社会的监督。学校有这两个方面的特点，学校也是向游戏的第三阶段过渡的形式。

在第三阶段上儿童已成为集体的成员，而且这个集体不仅是游戏的集体，还是工作的集体，学习的集体。因此在这个年龄阶段的游戏也带有较严格的集体形式，并逐渐成为竞技运动的游戏，即与一定的体育目的和规则相联系的游戏，而最主要的是，这种游戏与集体利益和集体纪律的概念相联系。

在游戏发展的第三阶段上家长的影响具有重大意义。当然，当儿童还没有成为除家庭之外的另一个集体的成员时，当儿童除了家长之外没有其他指导者时，家长影响的意义在第一阶段是占第一位的。但在其他阶段上，家长的影响仍可能是很大的，很有益的。

在第一阶段游戏的物质中心是玩具。玩具通常有以下几种类型。

机械的或简易的成品玩具：这就是各种各样的汽车、轮船、马、娃娃、老鼠和不倒翁，等等；

需要儿童进行一定加工的半成品玩具：各种各样的带有问题的画片、可以裁切的画片、积木、设计箱*、可拆卸的模型；

玩具材料：粘土、沙子、硬纸板、云母、树枝、纸张、植物、铁丝、铁钉。

其中每种类型的玩具都有自己的优点和缺点。成品玩具的优点是它能使儿童了解复杂的思想和事物，把儿童引向技术问题和复杂的人类经济问题。所以这样的玩具能激发更丰富的想象活动。男孩手中的火车头能引起他想象一定的运输方式，马引发出关于动物生活的一些认识，使他关心动物的饲养和使用。家长应注意使这类玩具的好的方面真正被孩子注意到，使他不只是迷恋于玩具的一个方面，迷恋于玩具的机械性和灵巧性。爸爸或妈妈给孩子买了很精巧的玩具，而且不只买了一个，而是买了好多，其他孩子却没有这样好的玩具，这时特别重要的是不能让孩子因此而感到骄傲。一般说来，这些机械玩具只有当孩子真的玩它们而不是珍藏起来以便向邻居家的孩子夸耀的时候才是有益的，而且在玩的时候不是简单地观察玩具的运动，而是在某种复杂的事情中组织这种运动。汽车应该搬运些什么，不倒翁应迁居到某个地方或做点什么事，娃娃应该或睡觉或不睡，或穿衣或脱衣，去做客和完成玩具王国中的某项有益的工作。在这些玩具身上，为孩子的想象提供了广阔的天地，利用这样的玩具开展的想象越广泛、越认真就越好。如果玩具狗熊只是被从一个地方扔到另一个地方，如果只是拽它，把它开膛，这就非常糟糕。但是，如果玩具狗熊生活在一定的地方，有专门为它准备的生活用品，如果让它来吓唬某个人或与某个人友好，这都是很好的。

第二种玩具的优点是它能向儿童提出某种任务，这种任务要求儿童作出一定的努力才能完成，而且儿童自己永远也不会提出这样的任务。在解决这些任务时已明显地需要思维训练，需要逻辑推理，要有关于各部分之间的合理关系的概念，而不是简单的自由想象。这类玩具的缺点是它们提出的任务始终是相同的、一成不变的，这种老一套的任务让孩子生厌。

第三类玩具是各种材料，它们是最便宜的，也是最有效果的游戏材料。这些玩具最接近人类的正常活动：人用材料创造价值和文化。如果孩子会玩这样的玩具，这就说明他已有了很高的游戏修养并正在孕育很高的活动修养。在玩具材料中有很多很好的现实主义的东西，同时还有广阔的想象天地，而且不是简单的想象，而是有意义的创造性工作的想象。如果有几块玻璃或云母，用它们可以做成窗子，要制造窗子就必须考虑窗框，从而就提出了房屋建筑问题。如果有粘土和植物茎干，就会产生关于花园的问题。